10月20日下午，文法学院英语、商务英语教研室组织观看了由超星举办的线上教师研修会议。
宁教授此次直播讲堂从四个方面详细汇报了如何基于学生思维能力提升进行教学创新。她首先从课程概述、外部环境与内在动因上介绍了山东师范大学进行教学创新的背景；其次聚焦问题与理念思路，总结提炼了三大问题：学习主线不突出、教师主导的知识传授以及评价内容、方式单一，针对这些问题，宁教授指出，解决这些问题的关键是要确立以学生发展为中心，以学生问题思维能力培养为导向的课程目标，并在此基础上挖掘了三大路径；然后是实施举措，包括内容重构、过程方法与教学评价，最后她向参会的高校教师从赛事概况、基本流程与感悟三个方面分享了教学创新比赛体会。
凡遇学术盛会，必有思想碰撞。会后，教研室老师们就本场直播讲堂开展了心得体会交流，就如何进行教学创新分享了自己的看法与做法。最后，总结出以下四点经验：
第一，宁教授提到的“问题思维训练法”对老师们进行课堂教学创新有很深的启发，以问题思维训练为抓手能推进专业课堂教学改革，从而训练学生学会自己提出有质量的问题；
第二，“问题思维训练法”对提升学生的思维能力很有帮助，老师们分享了自己一直以来在专业课程教学上这一方法的实践，发现这种训练方法下学生能慢慢学会了自己提问，知道了提问的价值；
第三，要提高学生的高阶能力，教师必须合理有效地进行混合式教学，毕竟课堂教学时间有限，低阶的问题可以线上进行，留出更多的时间培养学生的高阶能力；
第四，要充分利用学生的课余时间，创设课后读书会，督促学生多多阅读以增加输入。
培养学生思维能力，提升学生的高阶能力，关键在于问题思维，而问题思维需要培训和训练。探索适合每门课程的“问题思维训练法”对于培养学生思维能力尤为重要，也是高校教师努力的方向。本次会议推动了高校教师们勇于挖掘自己的痛点，并不断优化，不断提升，进而充分发挥培养学生思维能力的引导作用，最后才能更有质量地上好每一堂课。
宁教授此次直播讲堂从四个方面详细汇报了如何基于学生思维能力提升进行教学创新。她首先从课程概述、外部环境与内在动因上介绍了山东师范大学进行教学创新的背景；其次聚焦问题与理念思路，总结提炼了三大问题：学习主线不突出、教师主导的知识传授以及评价内容、方式单一，针对这些问题，宁教授指出，解决这些问题的关键是要确立以学生发展为中心，以学生问题思维能力培养为导向的课程目标，并在此基础上挖掘了三大路径；然后是实施举措，包括内容重构、过程方法与教学评价，最后她向参会的高校教师从赛事概况、基本流程与感悟三个方面分享了教学创新比赛体会。
凡遇学术盛会，必有思想碰撞。会后，教研室老师们就本场直播讲堂开展了心得体会交流，就如何进行教学创新分享了自己的看法与做法。最后，总结出以下四点经验：
第一，宁教授提到的“问题思维训练法”对老师们进行课堂教学创新有很深的启发，以问题思维训练为抓手能推进专业课堂教学改革，从而训练学生学会自己提出有质量的问题；
第二，“问题思维训练法”对提升学生的思维能力很有帮助，老师们分享了自己一直以来在专业课程教学上这一方法的实践，发现这种训练方法下学生能慢慢学会了自己提问，知道了提问的价值；
第三，要提高学生的高阶能力，教师必须合理有效地进行混合式教学，毕竟课堂教学时间有限，低阶的问题可以线上进行，留出更多的时间培养学生的高阶能力；
第四，要充分利用学生的课余时间，创设课后读书会，督促学生多多阅读以增加输入。
培养学生思维能力，提升学生的高阶能力，关键在于问题思维，而问题思维需要培训和训练。探索适合每门课程的“问题思维训练法”对于培养学生思维能力尤为重要，也是高校教师努力的方向。本次会议推动了高校教师们勇于挖掘自己的痛点，并不断优化，不断提升，进而充分发挥培养学生思维能力的引导作用，最后才能更有质量地上好每一堂课。